Pengalaman Prakerin Siswa SMK

Menurut Oemar Hamalik (2008:  29), pengalaman adalah sumber pengetahuan dan keterampilan yang bersifat mendidik dan terintegrasi dalam tujuan pendidikan. Pengalaman mampu memberikan tambahan wawasan bagi peserta didik sehingga menjadi bekal pengetahuan dan keterampilan baru. Pengalaman terbentuk sebagai akibat dari pekerjaan yang telah dilakukan sebelumnya selama jangka waktu tertentu. Seseorang dikatakan berpengalaman apabila telah memiliki tingkat penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang relevan dan memadai sesuai dengan bidang keahliannya. Selanjutnya.

SMK/MAK mempunyai tanggung jawab yang besar untuk menciptakan tenaga kerja yang berkualitas sehingga sekolah berupaya memfasilitasi program-program latihan yang berbasis dunia kerja. Program yang wajib dilaksanakan di SMK/MAK untuk mencapai tujuan tersebut di atas adalah melalui Pendidikan Sistem Ganda (PSG), yang saat ini lebih populer dengan istilah Praktik Kerja Industri (selanjutnya disebut prakerin).

Dalam kamus besar bahasa Indonesia menjelaskan bahwa kata praktik berarti “pelaksaan secara nyata apa yang disebut dalam teori”. Prakerin merupakan model pelatihan kerja yang dilakukan langsung di industri untuk mengaplikasikan kompetensi yang didapatkan di sekolah serta mempelajari kompetensi yang belum didapatkan disekolah karena keterbatasan alat, serta untuk mendapatkan pengalaman kerja sesuai dengan kompetensi yang dikuasai oleh siswa SMK. Prakerin yang sering disebut On The Job Training (OJT), merupakan pelatihan yang bertujuan untuk meningkatkan kecakapan yang diperlukan dalam pekerjaan teretentu sesuai dengan tuntutan kemampuan bagi pekerjaan (Bondan Arum Pratiwi, 2009: 16).

Prakerin disebut juga sebagai pendidikan sistem ganda (PSG). Dalam permendiknas No.323/U/1997 tentang pedoman teknik pelaksaan PSG pada SMK disebutkan bahwa “prakerin adalah praktik keahlian produktif yang dilaksanakan di industri atau perusahaan yang berbentuk kegiatan mengerjakan produksi/jasa (Estiko Suparjono, 1999: 259). Pengertian  PSG  menurut  Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  No.323/U/1997  (Estiko  Suparjono,  1999:  256), mendefinisikan.  PSG merupakan  bentuk penyelenggaraan  pendidikan  keahlian  profesional  yang  memadukan pendidikan di  sekolah dan  pelatihan  penguasaan  keahlian  yang  diperoleh melalui  kegiatan  praktik  kerja  langsung  di  Dunia  Usaha  dan  Industri. Dapat disimpulkan dari pendapat Muliati A.M (2007:9) bahwa PSG merupakan salah satu strategi mendekatkan peserta didik ke dunia kerja.

PSG  (dual  system)  sudah  berkembang  lama dibeberapa  Negara,  di  Indonesia  pendekatan  PSG dimulai  pada  tahun 1994. Semenjak  itu  PSG sebagai kajian yang tak terpisahkan dari kebijakan “link and match” yang  implikasinya  berupa  prakerin  dijadikan  pola  utama penyelenggaraan kurikulum SMK di Indonesia

Prakerin merupakan kegiatan wajib ditempuh oleh siswa SMK yang dilakukan di dunia usaha/dunia industri. Hal ini sejalan dengan teori yang dikemukakan oleh Prosser (1949) dalam Prosser’s Sixteen Theorems on Vocational Education yang dalam point ke enam menyebutkan: “Vocational trainging will be effective in proportion as the spesific training experiences for forming right habits of doing and thingking are repeated to the point the habits developed are those of the finished skills necessary for gainful employment”. Yang maknanya bahwa sekolah kejuruan akan efektif hanya jika siswanya diperkenalkan dengan situasi nyata untuk berfikir, berperasaan, berperilaku seperti halnya pekerja di industri di mana siswa akan bekerja setelah lulus”.

Keputusan   Menteri No.323/U/1997 menyebutkan bahwa  tujuan prakerin  adalah  kemampuan  yang  telah  didapatkan  peserta didik  dari  proses  pembelajaran  disekolah  diterapkan  atau diimplementasikan  secara  nyata  di  Dunia  Usaha/Dunia  Industri  sehingga tumbuh etos kerja atau pengalaman kerja. Dapat disimpulkan tujuan utama program  prakerin mengoptimalkan  hasil  pembelajaran  pada pendidikan kejuruan di sekolah dengan pengalaman kerja di Industri untuk mencapai tujuan pendidikan kejuruan secara maksimal.

Prakerin terkait dengan metode belajar work based learning (selanjutnya disingkat WBL) atau belajar di tempat kerja. Paris dan Mason dalam Sukarnawati (2011: 76) menjelaskan pentingnya mengaitkan work based learning dengan school experience. Ia mengemukakan bahwa work based learning merupakan bagian esensial dari masa transisi school to-work sebab WBL menyediakan suatu dimensi realitas bahwa sekolah sendiri mengalami kesulitan dalam membekali siswa. Pengalaman kerja dalam masyarkat telah menjadi bagian integral dari pengalaman transisi school to-work bagi siswa.   

Prakerin merupakan langkah nyata (substansial) untuk membuat sistem pendidikan dan pelatihan kejuruan lebih relevan dengan dunia kerja. Prakerin memberikan pengalaman belajar kepada siswa untuk mempraktikkan ilmu dan keterampilan yang sudah diperoleh di sekolah serta mendapatkan kompetensi dan pengalaman kerja sesuai dengan keadaan nyata di tempat kerja. Prakerin memberikan kesempatan kepada siswa untuk menerapkan pelajaran yang kompleks dan mempelajari skill yang penting di tempat kerja dalam lingkungan yang riil.

Sukarnawati (2011: 75) menyimpulkan bahwa kesempatan yang diberikan kepada siswa melalui prakerin mendukung siswa untuk belajar tentang karir dan pengembangan keterampilan dalam setting dunia kerja. Siswa yang mengikuti program prakerin dapat menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang telah mereka peroleh di sekolah ke dalam tugas-tugas kinerja yang nyata di tempat kerja.

Selama siswa prakerin, guru pembimbing melakukan pemantauan kegiatan siswa untuk memastikan siswa hadir di tempat prakerin dan membantu siswa dalam mengatasi permasalahan-permasalahan yang dihadapi. Selanjutnya di akhir kegiatan prakerin pembimbing industri akan melakukan evaluasi prestasi kerja siswa selama prakerin untuk memberikan masukan kepada siswa apa saja kekurangan-kekurangan siswa dalam penguasaan kompetensi

Faktor eksternal yang menunjang keberhasilan penguasaan kompetensi keahlian di SMK salah satunya adalah program prakerin. Program pembelajaran di industri ini akan  mengantarkan  siswanya mengenal  jenis pekerjaan  yang  sesuai  dengan  kompetensi keahliannya. Melalui penghayatan dalam program  prakerin, siswa akan memperoleh pengalaman bernilai yang akan berpengaruh secara positif yang akhirnya akan membantu  meningkatkan  kompetensi  sesuai  bidang  keahliannya  (Nolker,  1983:  119).  Agar tujuan  prakerin  betul-betul  tepat  sasaran,  maka  diperlukan  pemetaan  yang  matang  antara kompetensi di sekolah dikaitkan dengan kompetensi di dunia kerja, pemetaan dunia industri yang  betul-betul  sesuai  dengan  kompetensi  keahlian  yang  dipelajari  siswa,  program monitoring dan evaluasi yang terencana dan terarah.

Berdasarkan uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa pengalaman prakerin yang didapatkan oleh siswa adalah berupa: (1) kompetensi kerja yang berstandar industri; (2) penggunakan peralatan-peralatan yang berstandar industri; (3) melaksanakan pekerjaan secara nyata yang sesuai dengan kompetensi yang harus dikuasai berdasar bidang keilmuannya; (4) mendapatkan bimbingan langsung oleh pembimbing yang berpengalaman; (5) merasakan etika dan cara bersosialisasi di tempat kerja; (6) pengelolaan waktu; dan (7) pengembangan karir. Dari keseluruhan pengalaman yang diperoleh di tempat prakerin diharapkan dapat membantu peningkatan prestasi belajar siswa khususnya pada bidang praktik kejuruan sehingga siswa lulus dari SMK sudah siap untuk bekerja dan mengembangkan karirnya.